Ricardo Lagos 

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¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN MUNICIPAL?

Mario Marcel 

I.1. Conceptos básicos
  I.1.a. Descentralización y logros educativos
  I.1.b. Calidad de la educación y gestión escolar

I.2. ¿Cuánto sabemos sobre la educación municipal?
I.3. Ámbitos relevantes del proceso educativo y gestión

Capítulo II
EL SECTOR MUNICIPAL EN EL SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO

Osvaldo Larrañaga, Claudia Peirano y Denise Falck

II.1. Matrícula
  II.1.a. Tendencias de la matrícula
  II.1.b. Los cambios en la matrícula: demografía, cobertura y composición
  II.1.c. Perfil socioeconómico de los estudiantes
II.2. Establecimientos

  II.2.a. Tendencias
  II.2.b. Los cambios en la matrícula y la oferta de establecimientos: 2000-2007
II.3. Profesores
  II.3.a. Contratación docente 1995-2007
  II.3.b. Edad de los profesores
  II.3.c. Docentes con funciones técnico pedagógicas y directivas
  II.3.d. Relación horas docentes contratadas por alumno
II.4. Conclusiones

 

UNA MIRADA AL INTERIOR DEL SECTOR MUNICIPAL

III.1. Tipos de comuna según tamaño y nivel socioeconómico
  III.1.a. Caracterización de las comunas
  III.1.b. Estudiantes en la enseñanza municipal por tipos de comunas
III.2. La gestión municipal de la diversidad
  III.2.a. La distribución de los puntajes SIMCE
  III.2.b. Diferencias al interior de los establecimientos educacionales
  III.2.c. Diferencias entre establecimientos al interior de los municipios
  III.2.d. Diferencias entre cursos
III.3. Conclusiones


Capítulo IV

LA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL y SU EFECTO EN LOS RESULTADOS DE LA ENSEÑANZA

Osvaldo Larrañaga, Claudia Peirano y Denise Falck

IV.1. Indicadores de gestión educacional
  IV.1.a. Introducción
  IV.1.b. Indicadores de la gestión del municipio provenientes de la encuesta a  administradores educacionales
  IV.1.c. Otros indicadores de gestión de los municipios
  IV.1.d. Índice de la gestión del establecimiento
  IV.1.e. Otros indicadores de la gestión de los establecimientos
IV.2. Modelo econométrico
  IV.2.a. Estadísticas descriptivas
  IV.2.b. Distribución del SIMCE
  IV.2.c. Resultados
IV.3. Conclusiones

Anexo Capítulo IV 

PRIORIDADES, ACTORES y PROCESOS EN LA GESTIÓN MUNICIPAL DE LA EDUCACIÓN

Dagmar Raczynski y Daniel Salinas

V.1. Metodología y principales resultados
V.2. Encuesta censal aplicada a los administradores municipales de educación
  V.2.a. Los temas de la encuesta y aspectos metodológicos
  V.2.b. La gestión de la educación municipal desde la perspectiva de los jefes de DAEM y de corporaciones municipales. Análisis descriptivo
V.3. Agrupación de DAEM o corporación según comportamientos
  V.3.a. Metodología de construcción de los grupos
  V.3.b. Descripción general y tamaño de los tres grupos de DAEM o corporaciones
  V.3.c. Variables en que se diferencian los tres grupos de DAEM o corporaciones

V.4. Conclusiones

 

¿CÓMO SE HACE REALMENTE GESTIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL?

VI.1. Presentación y aspectos metodológicos

VI.2. Gestión de la unidad municipal encargada de la educación

  VI.2.a. Planificación estratégica: objetivos e instrumentos de gestión 

  VI.2.b. Gestión financiera y de recursos humanos

  VI.2.c. Gestión técnico-pedagógica

  VI.2.d. Gestión social y extracurricular

  VI.2.e. Relación con padres y apoderados

VI.3. Autoridades municipales

  VI.3.a. Rol del alcalde y concejo municipal

  VI.3.b. Relación autoridades políticas y DAEM o corporación: tensión político / técnico

VI.4. Alianzas y redes

VI.6. Influencia del marco normativo

  VI.6.a. Estatuto Docente

  VI.6.b. Subvención escolar por asistencia

  VI.6.c. Competencia del sector particular subvencionado

  VI.6.d. Doble dependencia y segmentación entre lo técnico-pedagógico y lo administrativo y financiero

  VI.6.e. funciones, roles y responsabilidades que les cabe a los distintos niveles del sistema educativo

VI.7. Conclusiones

Anexo capítulo VI: Seis casos «interesantes» de gestión municipal de la educación

EXPERIENCIAS INTERNACIONALES EN GESTIÓN DESCENTRALIZADA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

VII.1. Marco conceptual

  VII.1.a. Lógicas de intervención

  VII.1.b. Aspectos institucionales críticos

VII.2. Consideraciones teóricas y metodológicas

  VII.2.a. Falsos dilemas en torno a la descentralización

  VII.2.b. ¿Existe un número ideal de niveles?

  VII.2.c. Alineamiento y diferenciación

  VII.2.d. Políticas macro y micro

  VII.2.e. Marco conceptual subyacente y casos a estudiar

VII.3. Estudios de caso

  VII.3.a. Canadá

  VII.3.b. Colombia: El programa de concesiones de escuelas municipales de Bogotá

  VII.3.c. Finlandia

  VII.3.d. Holanda

  VII.3.e. Inglaterra

  VII.3.f. Japón

  VII.3.g. Suecia

VII.4. Tipología de casos

  VII.4.a. Países «revisionistas»

  VII.4.b. Países «reformistas»

VII.5. Lecciones relevantes para Chile

  VII.5.a. ¿Es posible ofrecer una educación de calidad desde el nivel local?

  VII.5.b. ¿hasta qué punto la rigidez laboral de los profesores impide desarrollar una educación de calidad?

  VII.5.c. ¿Qué tienen en común los sistemas más destacados?

  VII.5.d. ¿En qué áreas de la gestión educacional es Chile distinto de los sistemas de referencia?

¿QUÉ HACER CON LA EDUCACIÓN MUNICIPAL?

VIII.1. La importancia de la educación pública

VIII.2. La administración municipal como alternativa para la educación pública

  VIII.2.a. Marco institucional

  VIII.2.b. Logros y cuestionamientos a la educación municipal

  VIII.2.c. Alternativas a la gestión municipal

VIII.3. Análisis estratégico de la educación municipal

  VIII.3.a. El análisis de alternativas para el fortalecimiento de la educación municipal

  VIII.3.b. Perspectiva del análisis

  VIII.3.c. Análisis FODA

  VIII.3.d. Los riesgos de la pasividad

VIII.4. Hacia una política de estado para la educación municipal

  VIII.4.a. Por qué fortalecer la educación municipal

  VIII.4.b. Gestión educativa

  VIII.4.c. La revalidación de la educación pública de gestión local

  VIII.4.d. Hacia una imagen objetivo para la educación municipal

PROPUESTAS PARA UNA ESTRATEGIA DE REVALIDACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE GESTIÓN LOCAL

IX.1. Adecuación del entorno

  IX.1.a. Exigencias a los establecimientos subvencionados

  IX.1.b. Información y transparencia

  IX.1.c. Financiamiento

IX.2. Reformulación de la estructura institucional

  IX.2.a. División de responsabilidades

  IX.2.b. Institucionalidad local

IX.3. Fortalecimiento de procesos claves

  IX.3.a. Iniciativas conjuntas

  IX.3.b. Formulación, seguimiento y evaluación de compromisos

  IX.3.c. Fortalecimiento del trabajo de aula

  IX.3.d. Articulación de un sistema inteligente de supervisión educativa

  IX.3.e. Operación de redes

IX.4. Desarrollo de competencias fundamentales

  IX.4.a. Componentes del programa de desarrollo de competencias fundamentales

  IX.4.b. Certificación de la calidad de la gestión educativa local

IX.5. Cómo empezar

POST SCRIPTUM

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SIGLAS y ABREVIATURAS

LOS AUTORES